2023级11班：家长进课堂　感恩促成长——八（11）班方文轩学生的家长课堂

  

　　（二）课堂上，为让同学们直面问题，举了青少年中常见的“感恩缺失”表现：冷漠自私，如对父母做饭、洗衣习以为常，甚至因未满足物质需求而争吵；人际疏离，因缺乏信任与朋友渐行渐远；极端案例更令人警醒——“留学生刺母案”中，儿子因学费纠纷对母亲拔刀相向；“毒杀父母骗保案”里，为金钱弑母的道德沦丧；“九旬夫妻状告儿子案”中，成年子女啃老成性，亲情沦为利益工具。同学们深感震撼，沉默反思：“如果我是当事人父母，该多心寒……”讨论环节，大家纷纷坦言：过去总把父母的付出当“理所当然”，今后要改掉“伸手要”的习惯，多关心家人的感受。

 

　　（三）为帮助同学们将感恩融入生活，分享了具体方法：日常渗透，用“谢谢”“对不起”传递尊重，如接过饭碗时道声“辛苦”；书写心声，定期给父母、老师写感恩信，记录他们的付出；参与公益，通过探访老人、义务劳动等体验“给予的快乐”；家庭共读，借《夏洛的网》等书籍感悟生命与奉献。同学们现场模拟“感恩信”写作，一位男生写道：“妈妈，以前总觉得你唠叨，今天才明白那是爱的叮嘱……”简单的话语，让在场大家动容。

 

　　（四）为了让同学们更好地了解掌握课堂内容的重点，组织互动：分享“最想感谢的人”，同学们或提到疫情中坚守岗位的医护人员，或感谢同桌借橡皮的善意，忆起考试时对方悄悄推来的半块橡皮。日常互动中的微小善意便如细胞般清晰显现；当倾听取代单向讲述，那些未被察觉得温暖瞬间——晨光中提前开启的教室门、课间悄然续满的饮水机、作业本上默默修正的公示——便在共鸣中具象为可触摸的情感坐标。这种双向浸润的过程，让感恩不再是抽象概念，而是化作穿透认知盲区的光束，使每个参与者都成为照亮彼此生活褶皱的镜子，在反复折射中让善意循环成为可感知的生命温度。　　　　　

　　

　　本次“家长课堂”不仅丰富了课程资源，更让同学们在思考中成长，给了与老师深入交流、相互学习的独特机会，很好地拉近了老师、家长和同学们之间的距离，从而促进了和谐家校关系的构建，更好推动了学生的全面发展。希望班级把这一活动做成系列化、常规化、课程化的教育教学活动，以此更好地丰富课程资源。教育是家校共育的过程，父母需以身作则，用行动传递感恩，而非说教。她寄语同学们：感恩无需惊天动地，它藏在清晨的一句问候、课后的一杯热水中，愿大家用眼睛发现美好，用行动传递温暖，让感恩成为人生的底色。家校共育，携手同行，期待未来有更多家长走进课堂，用专业与爱心点亮孩子们的青春之路！
　　二、家长介绍
　　方文轩妈妈是一名自主创业者，深耕行业二十余载，从白手起家到如今拥有自己的团队，每一步都镌刻着奋斗的印记。
　　二十多年前，怀揣着对生活的热忱从零起步，在烈日下奔波拜访客户，独立开拓市场，从摸索客户心理到精准把握行业脉搏，每一步都走得踏实而坚定。初入职场时，我也曾因经验不足碰壁——记不清多少次被客户拒绝，甚至因沟通失误错失订单，深夜归家时也曾迷茫彷徨。但正是这些挫折让我明白：成长从无捷径，唯有以诚待人、以勤补拙。
　　如今，从单枪匹马到组建团队，始终秉持“以心交心”的准则：严把产品品质关，承诺客户的事必践诺的信念。不仅让我学会在竞争中保持韧性，更让我懂得感恩每一次信任、珍惜每一份支持。作为家长，我希望能通过自身经历告诉孩子：路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。未来的世界属于敢拼搏、懂坚持、怀感恩的追梦人。
　　三、本次课程设置意图及课后思考
　　通过课堂分享，能够帮助同学们树立正确的世界观、价值观和人生观，激发同学们学习的兴趣，调动学习的积极性、主动性，通过真实案例与互动体验，帮助同学们理解感恩不仅是情感，更是一种责任。引导同学们理解感恩不仅是情感表达，更是需要践行的社会责任。唯有学会感知善意、回馈温暖，才能构建健康的人际纽带，成长为心怀担当、兼具同理心的社会个体。教育是家校共育的过程。父母需以身作则，用行动传递感恩，而非说教。愿家长课堂成为一座桥梁，让家庭与学校携手，为孩子种下“感恩”的种子。
　　通过角色互换站在讲台，更深刻体悟到家校共育的双向价值。初中阶段既是学业转型关键期，也是人格塑造敏感期，教育需以“润物无声”替代“说教灌输”。面对青春期的自主意识觉醒，家长与教师需以平等姿态倾听，用身体力行传递价值观——如坚持对家人说“谢谢”，用陪伴替代物质补偿，在社区服务中诠释奉献。家长课堂应成为联结家校的情感纽带，让教育理念在互动中共鸣，在共情中深化。愿更多家长带着职业智慧与生命感悟走进校园，携手为孩子构筑精神成长的沃土。
　　四、学生听后感
　　（一）
　　感恩让我们以知足的心去体察和珍惜身边的人、事、物。
　　当我真正的去聆听感恩的声音，发现生活中微不足道却满怀希望与温暖的某一刻，是母亲节给妈妈做一顿热气腾腾的饭菜，并附上一句“妈妈，您辛苦了”；是老师为我们的成长付出了无数的心血与汗水，真挚地一句“谢谢您，老师”；是鲜艳的红领巾在五星红旗下飘扬，慷慨激昂地一句“我爱你，中国”。
　　感恩让我们在渐渐平淡麻木了的日子里，发现生活本是如此丰厚而富有。
　　当我努力的去践行感恩的行动，“常怀感恩心，常为感恩行” ‌，在家里体谅父母，做些力所能及的家务；在公共场合参与社区服务、慈善活动等，将感恩之心转化为对社会的贡献；在新时代拥护党的领导，听党话，跟党走，学习党的光辉历史，了解党的光辉传统。
　　山感地恩，方成其高峻；海感溪恩，方成其博大；天感鸟恩，方成其壮阔。感恩，使我们人生更加伟大。愿我们以感恩为明灯，照亮人生之路，在珍惜与感悟中让生命绽放光芒。
　　（二）
　　今天的家长课堂上，家长讲述的主题是“如何学会感恩”，课堂上列举了父母的养育之恩、老师的教诲之恩、朋友的帮助之恩。台下同学们频频点头，这样的场景本应令人欣慰，却让我陷入一种难以名状的不安。
　　当代社会的感恩教育往往陷入一种机械化误区。小学教室墙上整齐张贴的“感恩父母”手抄报，节假日朋友圈刷屏的格式化祝福，母亲节被商家炒作的康乃馨与礼物……这些表象化的感恩仪式，逐渐演变为一种社会表演。我们熟练地完成各项感恩“规定动作”，却很少追问自己：在说“谢谢”的时候，我们的内心是否真的涌动着温暖的情感？在教师节送上贺卡时，是否只是为了避免成为“不懂事的孩子”？感恩变成了一种必须展示的美德，而非自然流露的情感。
　　感恩本质上是一种深刻的情感体验能力，是对他人善意与付出的敏感察觉。法国哲学家德里达曾指出：“纯粹的感恩本质上就是无法回报的。”当我们真正感受到他人的善意时，那种情感冲击本身就是一种珍贵的体验，它不需要也不能被简化为等价的回报行为。一个孩子在病中感受到母亲彻夜不眠的照顾时，那种涌上心头的温暖就是感恩本身；一个学生在迷茫时得到老师点拨后眼中闪亮的光芒，比任何感谢词都更真实。这些细微而深刻的情感震颤，才是感恩教育的核心所在。
　　重建健康的感恩文化，需要我们回归情感教育的本质。在家庭中，父母可以通过分享自己获得帮助后的真实感受来示范感恩，而非要求孩子形式化地道谢；在学校里，教育者可以引导学生关注那些微小却真切的善意时刻，而非组织程式化的感恩活动；在社会层面，我们需要抵制将感恩工具化的倾向，警惕那些以感恩之名的道德绑架。心理学家布鲁姆的研究表明，儿童在3岁左右就能自发表现出感恩行为，这种能力不需要被“植入”，只需要被呵护和引导。

　　感恩不是挂在嘴边的口号，不是社交媒体的表演，更不是情感勒索的筹码。它是一种对生命互连本质的觉察，是对他人善意的心灵回应。当我们超越“应该感恩”的道德教条，回归“感受恩惠”的情感本能，或许才能重新发现感恩的真正意义——那不是一种债务关系，而是人与人之间最珍贵的情感纽带。在这个意义上，真正的感恩教育不是教会我们如何感恩，而是唤醒我们感受感恩的能力。

 
撰稿：方文轩